[双击滚屏]

上一页 目录页 下一页    　

　　叙述的完全复辟
　　——《字里行间话作文-友情辅导纪实》书稿【10】

　　记叙文的略写靠叙述，详写靠描写，两者不可缺一。小Wn期中考试的作文，就是失之两者缺一。可能从小学开始写作文，就都是一味的叙述，从而养成了定势思维，拿起笔来就想说，把要写的东西统统变成自己的话说出来，让读者一如收听新闻广播，只有话语声，而没有画面，也没有话语声以外的其他声音，就不必说气味、味道、与其他的感觉了。
　　上次小Wn写个桥，在我的要求下，对所写的三个桥，都展开了描写。这篇文是他们老师留的作业，交上去之后，竟得了80分（空前的）。他说老师用两节课的时间，给他们讲评这次作文。先读了一篇得90分的，又读了个85分的。小Wn的80分没有读。接着就挑60分左右的作文读，然后让学生挑毛病。我问小Wn你挑了吗？他说只挑了一次。挑的是什么？说那个同学他写跑题了。
　　我跟小Wn聊了一会他们的讲评课。都是我问他答。看差不多了，我说今天你就写一个《我们的作文讲评课》吧！能写吗？赞扬一回你们的张老师，好么？小Wn仰起脖子，转了转眼睛，说可以吧！但并不立刻行动，磨磨蹭蹭的不知干什么，也可能没有想好咋写吧？三、五分钟后，小Wn终于回到他卧室的写字台前，临场作文去了。
　　大约半个小时，小Wn已经把他的作文，举到我的面前了。照例是当面口头批改，但批改什么呢？很令我沮丧，他定式思维翼卵下的一味叙述竟然不顾我事前的嘱咐，而全面复辟了。因此字数也没达到500。
　　我问他，你作文里写到张老师，可咋没听到她说一句话呢？也没见她有什么动作、有什么表情？刚才跟你唠的时候，你还说张老师说话挺幽默的，可话都没说呀！……为什么又不运用描写了？是不是描写要费力气，而你又图省事了？可没有描写的记叙文，大约也只能得一半的分数，跟你的期中考试一样。
　　我没有发火，心想，人家几年形成的东西，你才辅导了十次（累计），就能纠正过来吗？二十次能彻底改变就不错了！这正如中国的封建社会，已经埋进历史一个世纪了，可封建的东西，不到处还在吗？国企的哪个老总，不是“金口玉牙，说啥算啥”呢？近期为人代写一篇企业文化的文章，浏览一下资料，不就是老总说某个下属单位搞得好，不到一个月，学习那个单位的资料，就印成了一本书，下发到各个单位贯彻吗？两千年的影子是巨大的，一百年是走不出去的，两百年能彻底走出去，就不错了！
　　我跟小Wn说，这篇要重写，移定让你们的张老师从你的文字中，出来图像，要她说话，让她有表情、有动作才行。我说下周吧——下周我去贵阳，你在家重写这篇文章。另外，你们已经学到说明文了，再写一小篇说明文，字数不限。题目就写《南瓜灯》。
　　我想起暑假期间，逢阴历七月半，我们散步到他家歇脚，小Wn正在院子里赶制南瓜灯。脚边已经有个刻坏了的南瓜，第二个已经进行到刻字了。那是地方的风俗，鬼节的晚上，人们要到村外的河里放灯，为死去的祖先送光明吧？
　　我说，你给我说说南瓜灯的制作步骤。他就说，但很粗枝大叶。我说，你就把这个过程写下来，让我这样不会做南瓜灯的人读了你的作文，就会制作了。这就是说明文。
　　小Wn说，好吧！便如释重负了……
　　2010-11-20于文化村


　　这次忘了强调
　　——《字里行间话作文-友情辅导纪实》书稿【11】
　　
　　自然是先讲评我第十次辅导时给小Wn留的作业。就是重写《张老师给我们上作文辅导课》和《南瓜灯》。
　　这回小Wn笔下的张老师总算开口说话了，而且也有了一些课堂氛围，还有了心理描写。但第一、二自然段连接得不好，有断裂感。我告诉他这里要改一句话，读起来才显得自然。比上次的进步，就是有了描写，真正及格的成绩吧！
　　关于《南瓜灯》我是让他练习一下写个说明文，不能老记叙，得穿插一下新的表达方式了。但开头还是记叙了，中间基本是说明，写的是如何制作，只是跟他当时对我说的那个粗枝大叶的过程，毫无二致。我想就这样吧，反正上周我没时间从贵阳回来，他也没空过。只要下笔写了，就是成绩。
　　本周我想引导他写说明文，因为他们教材上的两个单元的说明文都学完了，按说，任课老师也该让她们写一篇了。但，没有，连小作文都没留。
　　记得先前让他写过黄果树瀑布，就还是这个题目吧，不过要写成说明文。至于说明文的表达方法，小Wn是知道的。但知道归知道，真正动起笔来，那些知道的就不知道到哪里溜跶去了，压根不回来亲密小Wn。
　　二十多分钟，小Wn就把写好的《黄果树大瀑布》送到我面前了。开头写得真好，语言干净利索，且实在的说明语气。我一边大声地读着一边夸他写得好。可他乐了，说这段是我抄来的。哪儿抄来的呀？他说就在烟盒上！
　　原来在五元钱一包的晶蓝皮“黄果树”烟盒的背面上方，有一段小6号的文字，就是简洁地介绍黄果树大瀑布的。老Wn吸的是这烟，我吸的也是这烟，但却从来没有留意过。不知怎的就被他发现而用到作文上了。
　　我没有批评他，用得确实是地方，这至少说明他知道用这个正合适。但接下来，就不是说明的笔法了，而是游记了。他在游记这部分展开了描写，且用了三个修辞格。一个是比喻，两个是引用。他引用了一个俗语和李白的诗句。还比较却当地用了三个成语。这是我没想到的。因为这次我是让他写成说明文，因此没强调描写和一定要用两个以上的修辞格和成语。
　　嘿嘿！你不强调，小Wn却这样做了——说明什么呢？说明我前几次的要求，已经在他的头脑里留有印象了。如果这样的印象能够继续深刻下去，那么，叙述就不可能再全面复辟了。
　　我说，就这样吧，就算个说明又记叙两结合的作文吧！接着我让他拿来那本厚厚的《意林》，翻出一篇《家》的文，与他共同学习。没注意作者是谁，那不重要，重要的是看人家怎样从生活小事里，扑捉明亮的主题，写出令人深思的小文来。
　　这篇《家》开头 描写两个人在大街上“相撞”了，于是互相道歉，都极客气的样子。这是铺垫，接下来写在家里的厨房，“我”（妈妈）正忙，女儿不小心“撞”了一下，结果妈妈很光火，粗暴地喊“滚开”……夜晚睡不着了，妈妈在上帝面前忏悔，接着进入女儿的房间，跪在女儿面前道歉……大约七、八百字，写得比较细腻，又加了些议论与抒情。总之，是说家庭成员间关系融洽，相互尊敬，彬彬有礼，那才是个“家”。这马店的小事，写出的思想却很然人深思的。我被感动了……
　　我把这些意思，都给小Wn说了。我说，你也写一个家庭生活小事的文章吧，你要有兴趣地去写，字数不限，想咋写就咋写，下周我来看。可以吗？他说可以。　　　　
　　哈哈！答应得痛快，但愿别忘掉的也痛快。

　　2010-12-4于文化村


　　这次白强调了
　　——《字里行间话作文-友情辅导纪实》书稿【12】
　　
　　上周临走时说好的，因为学校老师没有留小作文（日记式小随笔），我给他留一个——写琐事。
　　但，小Wn竟然没有完成。我问，写了吗？答，没写。为什么？不知道写什么。小Wn一点也不觉得自己有什么不对，仿佛不知道写什么，就是最充分的理由。
　　是的，他的作文习惯，就是必须具体，被动接受，那怕只有一个空洞的题目。看来我欲引他到自己想些什么就写什么的自觉状态，还不是轻而易举的事。
　　只能具体辅导了。于是我跟他说每天的生活小事很多很多，动脑想一想，就可以从中想到比较积极的意义的琐事。在家里，有爷爷奶奶，周日爸爸妈妈还回来，肯定有许多琐事。问你学习了，喊你吃饭了，督促你完成作业了，叫你多加衣服啦；在学校，有同学，有老师，天天接触，下课十分钟都作什么了？到操场去玩吗？小Wn说不去。我问为什么？说天气太冷了。刚开学时也不冷呀？那时去。去做什么？玩嘛！那现在不出去在教室里做什么？说背单词。人人都背么？也不。……
　　小Wn的回答总是极简短，仿佛一切都没有什么可说的。也许他的头脑中真的不留存这些东西——也就是缺乏对生活对事物的观察与思考。而没有这个积累，写作文无疑就是一件难事。那些著名的或不著名的文学家，不就是凭着对社会生活与种种事物的观察与思考，来写出小说、散文、诗歌、杂文、戏剧、小品，或者纪实文学的吗？自然，事实上并非所有的人都能成为文学家的。
　　我想还是给他具体点吧！我说就写个《课间十分钟》吧！小W说，这个就给我留作业吧，今天写个别的。那就命题作文好吧？好！

　　我给出的命题作文是《环保，从我做起》。我说从我做起得有具体的描写，并在描写当中用点修辞格与成语什么的。结果，这次是白强调了。小Wn写的有点夹叙夹议式的议论文了。论点就是标题揭示的，论据有人类已经不再生产对环境有破坏的冰箱了，每个人都要节约用煤用电，减少二氧化碳的排放。从逻辑上看，只是缺少“为什么要从我做起”。字数约四百。我想也难怪他写成这样，我给出的命题，本来就适合写成议论文。议论文迟早是要给他辅导的，索性就给他说了说。
　　恰好他爸爸也在家，是为他的学习，特意两三周就回来一次。他爸爸从旁说，哪里没写好，就再写一下。我就告诉小Wn应当如何改。二十多分钟后，他说改完了，拿给我看。比改前稍稍好点，比如加了个排比句。而我要求的“为什么要从我做起”，还是没有写出来。我就找到应当从哪里加上——便给他讲解，边加上了两三句话。然后我说，这样才像个完整的议论文了。

　　2010-12-11于文化村

上一页 目录页 下一页