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　　让我始料不及，今天小Wn被他爷爷很严厉地收拾了一顿。
　　我是准时到小Wn家里的。他奶奶给寨子里办事情的一户人家帮手去了，只有爷爷陪他在家。见我一到，小Wn就把作文本递给我。上面写了一篇标题为《考试》的作文。我就疑惑，怎么写这个呢？他说你不是说写个记事的吗？
　　其实，上周六我只给他留个写片段的作业，让写出他爷爷批评他时的表情与语言。是想让他练习描写的技能。写记事的话，我也说过，是说本次要辅导他写记事。看来再留作业，不能口头了，要让他写在本子上。不然，他记忆的随意性，就会偏离到别处去。

　　这篇《考试》的开头，就罗嗦。
　　“数学考试过后，上数学课时……”
　　后面写的是发卷子和考试的过程，也没病句了。还用了比喻（把向后传卷子喻为滚过白色的浪花）,还用了“先睹为快”“沾沾自喜”“俨然”等词描写心情。四百多字的文章，其中四分之三都是描写，且不能说不生动。我忖，从作文书上“借鉴”来的吧？怎么突然就有词了呢？
我没有表扬他（也许他在等我表扬），我说写事不能只有经过，前面还要有原因，后面还要有结果，而且还应当有自己的看法。不然，就很难有个中心思想，你想让我这个读者从你的作文中得到什么呢？
　　然后，我就让他解释“先睹为快”。他说“先看到卷子可以做得快”，我纠正他，应是先看到而快乐。那么“沾沾自喜”呢？他说就是自己高兴。我说不够准确，应是自己觉得很好而得意的样子。“俨然”他说不出了，我说你用在这里应当是很像的意思。看来他很可能是“借鉴”来的片断，难怪没写出什么有意义的意思来。
　　回过头来我捉摸，开头那个没用的“数学考试过后”，很可能是要写他没考好回到家被爷爷批评的片断。但不知如何下手，便去找出资料来，“借鉴”了有词的那么一段，后面就写到老师收卷子，凑成一篇了，就算“完成作业”。孩子太贪玩，所以这额外的负担，是得敷衍便敷衍了。
我没有问他那段文字是不是“借鉴”来的，而是转到这次要写什么上来。他说写记事吧。于是我又提及记事的常识，然后引导他要写真实的、亲历的、熟悉的、有趣的，而不是瞎编。我询问他在学校，或在寨子里，都与谁玩，都玩什么，有什么让人看了就高兴的事吗？他回答一些情形。我说你好好想想吧，看你写个什么，能把我逗乐了，或者让我掉眼泪，那肯定就是好作文了。
　　我给他留下思考的时间，并说最好三、五分钟就确定下来，再长也不能超过十分钟。因为考试的时候，写作文的时间也就四、五十分钟。这无奈的中国应试教育呀，辅导就是为了应试。
　　我到院子里坐，与老Wn吸烟饮茶闲话。满天的乌云，没有下雨，24度C的最高气温，穿个衬衣还有些凉意。隔门看客厅里的小Wn还没动笔，我就走进去看究竟。只见他歪靠在沙发上，小脸上仰，滚动的眼珠溢出潮湿来。我说，难写吗？怎么哭了？
　　这时老Wn也进来了，见此情就冒火，说你这孩子怎么回事，给你补补作文还不高兴……就拉他穿过大卧室、堂屋，直奔小Wn自己的住室。训斥的声音不断从那里传过来，还夹杂几声乓乓的声音，好像是动手打屁股了。响动不是很大，也就两三分钟的事。我没有过去，只能默认老Wn的教育方式。
　　但我猜不透孩子何以滚动出泪花来？是我误解了他的“借鉴”（我没直接说出来呀），而没表扬他那段生动的描写吗？还是我没有误解，而他通过我的提问，明白了我的意思而感到羞愧呢？抑或是周末也不让出去找小伙伴们做游戏，很生气这补课呢？思量起来，我还是不能走进小Wn的心里去。一对一还走不进去，可想而知教育是一件多么难于做好的事啊（尽管我做了近30年的教师）！一个老师面对数十个学生，就更不必说了。
老Wn到厨房里淘米做饭去了。我到小Wn的房间看状况。只见他正规规矩矩地坐在写字台前，打开作文本，开始写了。我瞟了一眼，在标题的位置写上了“我最”两个字，尽管眼睛还一片潮湿。我没有说什么，只是摸摸他的头，拍拍他的肩，顺便从他爷爷给他买的一堆书中拿起一本很厚的《意林》，就走出来了。
　　《意林》是一本书报摊上常见的针对年轻人的散文、随笔月刊，也适合中学生浏览。但这一本不是月刊，而是做成书籍的形式出售的。我看了五小篇，其中有篇《最幸福的一夜》，比较适合初一的孩子看。至少，这应当是一篇“一件最难忘的事”作文的范本。我想，等会儿我得与小Wn交流一下。
　　大约半个小时，小Wn就写完了作文，无声地递到我的手里。心想，他爷爷的方法还真个奏效，这回从字数上看，大约有四百五十个字，照比要求仅差三、四行了。
　　文题不是《我最……》，而是《恶作剧》了。是不是在“把我逗乐了”上下功夫了呢？看来，我的辅导，他还是听了进去的。而且，一看就是真实的、亲历的、熟悉的，对他来说肯定是认为有趣的。这恰符合我刚才给他的引导。这是希望之光——如果他不听你讲什么，而是想当然地对付你，那就是徒劳。
　　小Wn的这篇文，总体上应是及格以上的水平。比上次首卷的话不成句，有了大幅提高。他记叙的是愚人节那天他们几个小男孩做的“恶作剧”，由三个片段构成。先是在途中用玩具蛇吓唬人、后是在课间“骗”同学说老师让他去办公室，再“骗”另一个同学说他爸爸在办公室被老师批评了。文章很完整，开头是叙述，中间大部分是描写（虽然粗糙）。很恰当地运用了“七嘴八舌”的成语，还准备用“煞有介事”（那里恰好应当用这个成语），却空了一格，接下来是“有介意”，我停在那里琢磨，问他你是不是想用“煞有介事”？他说是，“煞”我不会写。我说“事”也错成“意”了。还有些小毛病：“他”写成“它”啦，稍啰嗦删掉三个字啦，句首漏掉字啦。看出他性子急，不够沉稳仔细。但，我还是表扬他了，说不错，挺逗人的。但吓唬人的那件事，确实有点过了——万一把人吓着，就不道德了不是？小Wn笑眯眯地点头。
　　客观地说，他这篇文，很真实地反映了西方文化在中国中学生中潜移默化的情形，也表现了中学生那种总想从学习以外获得成功体验的心理状态。文章落笔时，小Wn用了一个“爽”字，差不多可以叫做点睛了。
　　但他不可能从这样高的思考，写这篇作文的，而就是要记一件他认为有趣的事，来给我看。我还不能断定，他写作文时，能否有意地去表现或突出中心思想。这时我想测试一下，他能否读出别人作文中的中心思想来。于是就让他阅读《意林》上的那篇《最幸福的一夜》。我说读完后，你指出这篇文的中心思想来，好不好？他说好吧，就读起来。三五分钟，小Wn就说读完了。我说中心是什么？
　　我又始料不及，小Wn竟回答得那样干脆：中心就是写父母对孩子的爱！
他说得准确而简洁，这与时下中学生阅读水平整体低下的情形简直是鲜明的对照。有这个基础，写作文就不愁写不出中心思想了。
我赞扬他，趁他高兴，立刻布置：给你留一篇作业吧，就写一篇《最爱我的人》，好嘛？他说好。我说你把题目写在本子上。他就写在本子上了。至于一个小时前，爷孙之间的矛盾激化，早忘到九霄云外去了。真是个可爱的孩子。
　　辅导结束，我说得回去了。老Wn不让走，说喝酒，就端上他炒好的几个菜。老朋友了，不能客气。他说这可是泡了五年的刺梨酒了，看这颜色多好！
　　刺梨酒、酸梅酒，都是我的最爱，我们就碰起杯来。
2010-6-26于黔中文化村

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