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　　美，让我们的智慧发光
　　——《形象诗美学》书稿[42]（第十章 诗的种别美// 科学诗之美）
　　作者：山城子-李

　　1、

　　美，说让我们的智慧发光
　　就想到以往
　　以往我曾沉迷一种想象
　　以寄托科学的希望

　　山，你说的是科学诗吧
　　科学家高士其是首创
　　后来有许多人竞相实践
　　作品常见于科学类报刊

　　是的，我曾有数十首的发表
　　在《大众科学》与《贵州科技报》
　　安顺科委还出过集子叫《科苑》
　　我的作品也被收进去了

　　啊！想起来了，那本集子
　　还在你的书架上张望

　　去年海外新书《为苍生》选稿
　　就选了那组《让我们的智慧发光》

　　2、

　　山，我拿过来了，翻开看
　　这第一首我就喜欢：

　　★ 振起想象的翅膀

　　森林里有一种发光的蘑菇女儿，
　　灼灼的光亮让森林妈妈炫目。
　　我们能不能转移它发光的基因，
　　嫁接处处都有的大树？

　　大海里有一种发光的鱼群，
　　熠熠的光辉在浪上跳跃飞舞。
　　我们能不能分离出它们的光亮，
　　注入我们的各种家畜？

　　啊！让大树小树都发光，
　　照亮村寨、乡镇的美丽幸福；
　　啊！让牛羊骏马都发光，
　　照耀草原、山野的牧草露珠。

　　啊！让我们的智慧发光吧，
　　光照我们的想象和美丽的画图；
　　啊！让我们的理想发光吧，
　　辉映伟大祖国腾飞的坦途！

　　山，我喜欢这首诗的选材
　　知道了世界上有发光的鱼和蘑菇
　　更喜欢个中奇妙的想象
　　以及诗形象别样的突出


　　3、

　　美，谢谢你的喜欢
　　凡你喜欢的就必定好看

　　我已记不清二十年前
　　这知识从哪里走进我的博览
　　想象是立刻就有了的
　　问题是如何化作诗的语言
　　只能抓住拟人
　　且让前两节对称翩跹
　　后两节也让它们翩跹对称
　　四个“啊”字强化情感

　　美，我是说科普文学
　　必须穿上漂亮的文学衣衫
　　绰约潇洒而行
　　让相逢者猛然亮眼


　　4、

　　山，其实我更喜欢
　　写科学家居里夫人的那篇：

　　★ 居里夫人炼镭的身影

　　不知道树叶什么时候发了芽儿，
　　不知道它什么时候枯黄落了地，
　　也曾听到过天空中几声雁鸣，
　　却不知道是春来还是秋去……

　　只有那玻璃顶棚残缺的旧屋子，
　　旧屋子铺了一层沥青的泥土地，
　　泥土地上蹲着的破旧铁火炉，
　　铁火炉上锈蚀的铁管子——最熟悉。

　　翻倒沥青配加试验药品倾倒溶液，
　　哦！居里夫人啊你每天守在这里，
　　结核病缠身也舍不得休息几天，
　　很像一个古代冶炼作坊中的奴隶。

　　是的！为了提炼镭你心甘情愿，
　　整天用铁棍搅动一锅沸腾了的希冀。
　　400吨沥青800吨水配1吨药剂，
　　在炉前坚韧着你执着的努力。

　　体重瘦掉了14斤黄花一样憔悴，
　　45个月份的生命凝结了一个奇迹。
　　啊！历史上留下了你炼镭的身影，
　　给我们留下了多么宝贵的激励！

　　山，我特喜欢这个诗意的开头
　　将居里夫人的执着精神
　　接连用了三个“不知道”展现
　　更喜欢第二节使用的顶针
　　顶出了那么简陋的科研条件
　　也喜欢后面列举的数据
　　突出了科学实验的举步维艰
　　喜欢历史上留下这个炼镭的身影
　　人物画一样地悬挂人们的心间


　　5、

　　美呀，真得谢谢你的解读
　　居里夫人是我最喜欢的科学人物
　　这诗取材于科学家的故事
　　我不忍原文枯燥无味的叙述

　　为有味，开头我就引入了景物
　　顶针之后，又以拟人作总的收束
　　特怕后面炼镭的经过没有诗意
　　特用了比喻和词类活用写出

　　两处比喻
　　比成“奴隶”与“黄花”
　　准确表达那种牺牲精神的伟大
　　四处活用
　　一处是形容词“坚韧”
　　用如动词，三处是
　　“希冀”“努力”“激励”的
　　名词化用法
　　这样语言就活泼灵动起来
　　一如人走进了诗吧
　　就有了诗的氛围
　　就有了情感的流动与抒发

　　美呀，我还想说：
　　必须让科学诗长成诗的模样
　　才能美丽成科普文学的奇葩

　　（108行）
　　2009-9-22于贵阳市紧阳新区


　　美，与你回眸曾经的事业
　　——《形象诗美学》书稿[43]（第十章 诗的种别美// 教育诗之美）
　　作者：山城子-李

　　1、

　　美，看近几天的媒体
　　天天有节目激情热烈迎接
　　共和国的六十华诞
　　不由想起我们曾经的事业
　　不妨与你回眸一回
　　总该有个清醒地总结

　　山，老是不能忘怀你的课堂
　　这方面的诗词你未曾少写
　　这应当称作教育诗
　　科教兴国它应当有一席种别
　　很欣赏你的《自学与互教》
　　一场课堂革命极尽简洁：

　　“可思议又不可思议
　　教师从讲台退避
　　退至课余
　　撰写课堂分镜头本子
　　导演故事
　　指挥花季

　　仿佛久旱逢雨
　　教室陡起兴趣
　　方法嫁接层出不穷
　　朵朵开放绚丽
　　老师坐在学生中间
　　孜孜品析……”

　　美，我有十二万字书稿《走过“自学互教”》
　　又有五千字散文《满袖花香》
　　载《智慧教育》
　　还有两篇获全国一等奖的教改论文
　　发表于《人民教育》
　　与《政治教育》。这全是
　　“可思议又不可思议”的这件事
　　因而进入许多人物辞典
　　让我慰籍平生地载誉
　　归结到这两节诗是高度概括
　　教与学、师与生的关系
　　就是导演与演员
　　或者指挥与乐队的关系
　　学，指导他们主动自己
　　教，示范他们创造自己
　　我彻底埋葬了注入与灌输
　　天天乐哈哈坐在学生的课堂里
　　从公元1992秋季
　　直至公元2005夏季
　　凡九届六百余的学生
　　最明白个中自由自在的魅力


　　2、

　　山，我常常听你的学生
　　津津有味地把那时回忆
　　说一千道一万
　　是你遵循了教育教学的诸多规律

　　我还欣赏你的另一首
　　同样写素质教育的《研究性学习》：

　　“名字新奇
　　且以行动定义
　　走进实施心窗渐敞
　　哦！是到未来
　　走一段别致的自己

　　但非游戏
　　亦非游艺
　　必要换上科学轮子
　　在喜欢的域内
　　驰骋不曾有的美丽

　　或选固塑规划处理
　　或择一寨脱贫设计
　　俨然现场指挥
　　于是责任与智慧
　　就疯长出新意”

　　美，我曾任三个小组的指导
　　此诗写到其中的两个研究课题
　　“研究性学习”我很赞同
　　那曾是我早年的一种希冀

　　你甭笑，我这样说必有根据
　　你可翻开1984年第10期《人民教育》
　　我的《开展“小研究生活动”设想》
　　只是不列入正课的“研究性学习”

　　留下这首小诗留下我的赞赏
　　特别“是到未来走一段别致的自己”
　　诗眼竟在第一节急忙跳出
　　急切了我对素质教育深深的情意


　　3、

　　山，我更欣赏你的那首
　　《班主任之歌》（发表于《德育报》）
　　其中的主词
　　最能表明你教育的心迹：

　　“高高兴兴领衔，
　　亲亲怩怩携手。
　　听玉米拔节脆亮蓝天，
　　看高粱扬花香透宇宙。
　　蓬蓬勃勃向上，
　　快快活活优秀。
　　让理想放飞山高路远，
　　叫坎坷铺平四海五洲。”

　　是的，“领衔”在于强调责任
　　“携手”是亲切的平等观念
　　一“听”一“看”的潜台词
　　要紧的是引导学生主动发展与发展个性
　　“向上”“优秀”是过程与要求
　　“放飞”与“铺平”直指未来的奉献


　　4、

　　山，我非常赞成你说的
　　“亲切的平等观念”
　　记得你写过《坐在夜半的寂静里》
　　其中的两节就有很美地呈现：

　　“你会不会奇怪我这事儿
　　几十年前十几年前的学生
　　一个没长大，没长大
　　尽管当初不是这样想法

　　他们还坐在我的课堂
　　趁我写黑板的当儿
　　突然飞出一只纸飞机
　　咋也想不到撞在我回头的鼻子

　　霎时，都愣住了
　　又没想到，我憋不住先笑了
　　立刻引出一阵笑的风暴
　　真好！真好……

　　现在坐在半夜的寂静里
　　童贞的声音滚来滚去
　　快乐地撞响心壁
　　撞出许多老泪来……”

　　啊哈！这是我退休后写的
　　新学期开学的日子
　　我再也不能上班去
　　那一夜翻来覆去没有了睡意

　　课堂上的事是太多了
　　我只选了那只撞鼻子的纸飞机
　　来渲染我对学生的宽厚
　　和为什么会结下浓浓的友谊


　　5、

　　山，我很理解你的“老泪”
　　更多是热爱教育
　　若不然一年后你不会答应
　　去了一年的“私立”

　　是的，美，不过不大尽如人意
　　不能不采用直接灌输
　　老板校长明确告知
　　实施百分百的应试教育

　　我只能恢复到我没革新之前
　　尽可能地让学生身临其境地参与
　　我曾纪录一些我的授课过程
　　《今天的第四节课》是其中一例：

　　“这时，他们的主要矛盾是饿了
　　但我还是带他们走进一个古代
　　说拿出你们的转笔刀和文具盒
　　看能否交换到一碗面或者一个馍

　　可是有馍的人不需要转笔刀
　　有面的人也不需要文具盒
　　说本子经常消耗就用本子吧
　　本子就走来走去让大家各得其所

　　金与银是最后出场的亮丽角色
　　它们比赶着羊去换东西要快活
　　我说请都坐下吧！这段知识饱了
　　肚子没饱。铃声赶紧说：下课”

　　山，你是在讲授货币的产生
　　灵机一动来个临时设境
　　“本子”成了一般等价物
　　这样的“应试”却挺活泼生动

　　美，事实上也不那么理想
　　只是用了诗性语言
　　简略地写成了诗稿
　　却可以为新教师作课例参考

　　最后我想说这个教育诗
　　应抵达教育所有的大路和小道
　　为祖国的教育事业
　　美丽出别一种航标

　　（160行）
　　2009-9-23于贵阳市金阳新区

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